Τι σημαίνει διαφορετικός ?(Στην τέχνη και στο νηπιαγωγείο)

                                     To κυνήγι των πεταλουδων, Joan Miro, 1975

 

Μια πεταλούδα πέταξε πάνω από τα λουλούδια.

 Κι έπειτα έσκυψε και άφησε σε πράσινο φύλλο αβγά πολλά. Τα αβγά μικρά όλα μαζί σπρώχτηκαν το ένα μετά το άλλο και περιμέναν να 'ρθει καιρός που θα γινόντουσαν κάμπιες. Και πέρασαν οι μέρες και ήρθε ο καιρός.

 Και τα αβγά  έγιναν κάμπιες. Και οι κάμπιες ολημερίς τρώγανε φύλλα πράσινα και χλωρά μέχρι που το σώμα τους φούσκωσε πολύ και τότε από μέσα τους ξεκίνησαν να πλέκουν ένα κουκούλι.

Η πεταλούδα που κάποτε έκανε πολλά αβγά …και τα αβγά έγιναν κάμπιες… και οι κάμπιες έγιναν χρυσαλίδες..  άνοιξαν και πέταξαν ψηλά ψηλά ως πεταλούδες.

Και η πεταλούδα πέταξε πάνω από τα λουλούδια.

 Ήταν όμορφη με λαμπερά φτερά.

Alexander Kalder, Πεταλούδα, 1964, ΜοΜΑ

 Σε ένα φύλλο έτρωγε μια κάμπια τα χλωρά. Ήταν πράσινη, λαμπερή κάτω από τον ήλιο,  με πολλά πόδια. Σερνόταν αργά. Η πεταλούδα την κοίταξε με έκπληξη. «Πόσο διαφορετική είσαι από εμένα!» είπε στην πράσινη κάμπια που έλαμπε κάτω από τον ήλιο.

Η κάμπια που σε λίγο θα μεταμορφωνόταν σε χρυσαλλίδα και έπειτα σε πεταλούδα, σήκωσε το κεφάλι θαρρετά και είπε στην όμορφη πεταλούδα:

«Μπορεί να είμαστε όλοι διαφορετικοί αλλά είμαστε ίδιοι!»

Vincent Van Gogh, Great Peacock Moth, 1889

Εσύ τι διαφορετικό έχεις από αυτόν που κάθεται πλάι σου αυτή την στιγμή?

(Τα παιδιά απαντάνε τα προφανή.. διαφορές στα ρούχα , στα μαλλιά, τα παπούτσια. Είναι περίεργο αλλά το φύλο σχεδόν ποτέ πρώτο  δεν το αναφέρουν.)

Τι ίδιο μοιραζόμαστε?

(Βοηθάμε τα παιδιά.. Έχουμε όλοι στόμα? Μύτη? Δυο αφτιά? Θέλουμε όλοι φαγητό και νερό? Αγάπη, φίλους αγκαλιά?)

Αν διαφέρουμε σε πολλά και σε πολλά είμαστε ίδιοι μεταξύ μας αυτό τι σημαίνει?

Ανοιχτή ερώτηση.. εδώ ελπίζω να μας μάθουν την απάντηση τα παιδιά.

Το σύνθημα της τάξης μας : Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι!

Και τώρα ετοιμαστείτε να ταξιδέψουμε στον κόσμο της τέχνης! Όλοι βλέπουμε με τον ίδιο τρόπο τις πεταλούδες? Άνθρωποι που αγαπάνε την φαντασία , δημιούργησαν τις δικές τους ξεχωριστές πεταλούδες.

Να τις αναπαραστήσουμε? Σαν ακίνητες εικόνες, και έπειτα να μαντέψουμε οι υπόλοιποι ποιος αναπαριστά, ποια πεταλούδα!

                                                    Henry Matisse, Aγόρι με Απόχη, 1907 

(Σε αυτό τον πίνακα η πεταλούδα είναι μέσα στην απόχη.. άρα πρέπει να  μαντέψουμε πως είναι, για να την αναπαραστήσουμε!

Τέλος..φαντασία έχουμε..πεταλούδες είδαμε..αλλά πόσο διαφορετική πεταλούδα μπορεί να φτιάξει ο καθένας?

Χαρτάκια κομμένα πολύχρωμα, μπογιές και πάμε να τις δούμε παρέα να ζωντανεύουν από τα χέρια μας!

Με χαρά να μου στείλετε τις πεταλούδες σας και να τις αφήσουμε να πετάξουν σε αυτή την ανάρτηση! voulfot@hotmail.com

Καλή σχολική χρόνια !

 

 

Ηχητικές περιπλανήσεις στον πίνακα του Claude Monet

 Aς ζωντανέψουμε ηχητικά τον πίνακα του Claude Monet!

Δουλεύοντας με τα παιδιά το ταξίδι τέχνης « Πρωτομαγιάτικη βόλτα τέχνης στους πίνακες του Monet» https://taxidiatexnis.blogspot.com/2020/04/monet.html προέκυψε μια υπέροχη άσκηση φαντασίας και την μοιράζομαι:

Καθώς περιπλανιόμαστε με την φαντασία μας στο ανθοστόλιστο λιβάδι του Monet , ξαπλώνουμε και αφουγκραζόμαστε τους ήχους που ακούμε.

Οι μαθητές/τριες της τάξης μου άκουγαν πουλιά, μέλισσες και ένα παιδί άκουσε την Mαρία Κάλλας ( την οποία πρόσφατα ακούσαμε με αφορμή το βιβλίο Ολίβια).

Αποφασίσαμε έπειτα να χωριστούμε σε τρεις ομάδες και να φτιάξουμε την δική μας χορωδία. Μια ομάδα θα έλεγε ρυθμικά το Ζου Ζου της μέλισσας, η δεύτερη ομάδα θα επαναλάμβανε το Τσιου των πουλιών και η τρίτη ομάδα την Μαρία Κάλλας, επαναλαμβάνοντας ένα  ΑΑ . Έπειτα σκεφτήκαμε σε τι ρυθμικό μοτίβο θα τα επαναλαμβάναμε, για να υπάρξει αρμονία στο σύνολό. Αποφασίσαμε για αρχή ένα απλό μοτίβο:

Οι ομάδες επαναλαμβάνουν τον ήχο ρυθμικά σε μέτρημα 4/4, με σταθερό τέμπο (όπως ένα μεσαίο περπάτημα).

Παράδειγμα:

Μέλισσες: ζου – ζου – ζου – (παύση)

Πουλιά: τσιου – τσιου – τσιου- (παύση)

Maria Callas : αα – αα – αα – (παύση)

Μπορείτε να το συντονίσετε με ένα τύμπανο είτε με παλαμάκια.

Όταν πια τα παιδιά συνηθίσουν το σταθερό τέμπο , αλλάζουμε ρυθμό, είτε πιο γρήγορα είτε πιο αργά.

-Για περισσότερη διασκέδαση:

Ο μαέστρος δείχνει ποια ομάδα θα ακουστεί. Παράλληλα , ανάλογα   το ύψος που τοποθετεί το χέρι του (ψηλά, μεσαία, χαμηλά) συντονίζει  την ένταση του ήχου.

Το Κρυφό σχολειό του Νικόλαου Γύζη

 

Η αγάπη των ανθρώπων για τα γράμματα επέζησε και στους πιο δύσκολους χρόνους , στους χρόνους της τουρκοκρατίας : Όταν οι Τούρκοι ήταν αφέντες του τόπου αυτού και οι Έλληνες υπόδουλοι τους. Αλλά η αγάπη για τα γράμματα δεν έλεγε να υποδουλωθεί,  ακόμη κι αν  οι αφέντες έλεγαν πως τα σχολειά δεν έπρεπε να λειτουργούν. Οι άνθρωποι έβρισκαν τρόπο να μορφωθούν , να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν τα ελληνικά γράμματα.

Το τραγούδι λέει..  "Φεγγαράκι μου λαμπρό , φέγγε μου να περπατώ, να πηγαίνω στο σχολειό, να μαθαίνω γράμματα..".

Έτσι, οι Έλληνες μικροί και μεγάλοι, σαν νύχτωνε , πήγαιναν στις εκκλησιές κρυφά, και με δάσκαλο τον παπά μάθαιναν τα ελληνικά γράμματα.

Ο Νικόλαος Γύζης εξυμνεί την αγάπη αυτή για τα γράμματα στον πίνακα « Το κρυφό Σχολειό».

Ποιος είναι ο δάσκαλος ? Από πού το καταλαβαίνουμε? Ας μιμηθούμε την στάση του σώματος του. Τι μπορεί να λέει?

Γιατί κάποιος κρατά φτερό? Γιατί δεν γράφει με στυλό?

Στο βάθος κάποιος κρατά όπλο. Γιατί?

Γιατί το σχολείο έχει τόσο σκοτάδι?

Σε τι διαφέρει αυτό το σχολείο από το δικό μας?

Και τέλος… να κάνουμε μια επίσκεψη στον πίνακα? Να βάλουμε τους εαυτούς μας μέσα?

Ας τους ζωγραφίσουμε και ας κάνουμε ένα ομαδικό κολάζ, κρατώντας τις βασικές φιγούρες του πίνακα.

H ιαπωνική τέχνη στο νηπιαγωγείο

 

Ένα μικρό μάθημα τέχνης εμπνευσμένο από τη φύση και την ιαπωνική τέχνη:

Στην Ιαπωνία κάθε άνοιξη οι άνθρωποι γιορτάζουν τα ανθισμένα δέντρα σε μια παράδοση που λέγεται Hanami : Ένα έθιμο που ακόμα και σήμερα διατηρείται και προσελκύει πλήθος τουριστών που απολαμβάνουν την βόλτα τους στα ανθισμένα δέντρα της Ιαπωνίας . Σε συνδυασμό με τα όμορφα ιαπωνικά χαρακτικά, όπου οι καλλιτέχνες αγαπούσαν πολύ να ζωγραφίζουν δέντρα σε άνθιση, δοκιμάσαμε κι εμείς να δημιουργήσουμε τις δικές μας αμυγδαλιές. Παρατηρήσαμε πώς τα κλαδιά απλώνονται και πώς τα μικρά λουλούδια γεμίζουν το δέντρο σαν μικρά σύννεφα. 

Περισσότερες εικόνες και πληροφορίες για το έθιμο Hanami :

Το σκαθάρι του Αριστοφάνη (Ειρήνη)

 

Αυτές τις μέρες , λίγο πριν τον εορτασμό της 28^ης Οκτωβρίου, με τα παιδιά διαβάζουμε την Ειρήνη του Αριστοφάνη. Για την ακρίβεια, ενώ το διαβάζουμε το δραματοποιούμε παράλληλα. Κάποιος γίνεται ο Τρυγαίος, κάποιος υποδύεται τον Πόλεμο, κάποιο παιδί την Ειρήνη που συνήθως κρύβεται κάτω από ένα θρανίο-σπηλιά και φυσικά κάποιο παιδί μεταμορφώνεται σε σκαθάρι.

 Σύμφωνα με την ιστορία, ο Τρυγαίος  τάιζε το σκαθάρι κεφτέδες από γαιδοροκούραδα,  για να μεγαλώσει πολύ και να το καβαλήσει , ώστε  να πετάξουν  μαζί ως στον Όλυμπο. 

– αφού αεροπλάνα τότε δεν υπήρχαν!- 

Σκοπός του Τρυγαίου ήταν να ρωτήσει τους θεούς που πήγε η Ειρήνη!

 Φυσικά κατά την  δραματοποίηση  δυο γεγονότα  παραδοσιακά τα παιδιά απολαμβάνουν σε υπερθετικό βαθμό : Πρώτον την Ειρήνη – το παιδί δηλαδή που κρύβεται  κάτω από το θρανίο και όλοι υπόλοιποι να υποδύονται ότι τραβάνε με σκοινιά την μεγάλη πέτρα που φράσσει  την είσοδο της σπηλιάς .

(Εεεεει οοοοοπ τραβάτε με δύναμη βρε παιδιά, όλοι μαζί μπορούμε να ελευθερώσουμε την Ειρήνη! Μόνο όλοι μαζί μπορούμε να φέρουμε την Ειρήνη πάλι πίσω και να διώξουμε τον πόλεμο! Κρατήστε σφιχτά το σκοινί, με το 3 θα τραβήξουμε όλοι μαζί ξαναααα!!!)

 Δεύτερον το σκαθάρι και αυτά ..που τρώει. ..!

Γι αυτό επιχειρήσαμε να φτιάξουμε  και τα δικά μας σκαθάρια, τα οποία στον ελεύθερο χρόνο μας μπορούσαμε να τα παίξουμε, να τα ταΐσουμε και να διασκεδάσουμε με αυτά. ( Μην τα καβαλήσουμε όμως δεν θα αντέξουν τα κακόμοιρα!!)

                                               Πως θα αποκτήσετε 

                                             τα δικά σας σκαθάρια??

Για τα σκαθάρια θα χρειαστούμε :

1.    ------Εφημερίδες που θα πιέσετε σε μια μπαλίτσα. Το ίδιο θα κάνετε για τα μάτια (δυο μικρές μπάλες).

-----  Σύρμα πίπας σε σχήμα αφτιών όπως στην φωτογραφία.  Έντυσα τα αφτιά με διαφανές πλαστικό χαρτί χρησιμοποιώντας συρραπτικό. Σύρμα πίπας χρησιμοποίησα και για τα πόδια .

3.    -----Καλαμάκια για τις σιαγώνες τους ( να μια καλή ευκαιρία για να δείτε παρέα με τα παιδιά την ανατομία ενός εντόμου!)

4.   ---- Τυλίγετε με χαρτοταινία όλη την κατασκευή

5.   -.... Τα παιδιά χρωματίζουν με τέμπερες όπως θέλουν τα σκαθάρια τους.

6.    Καλή διασκέδαση!!

Παιδαγωγός Φωτιάδου Παρασκευή

Η κλασική αγγειογραφία στο νηπιαγωγείο

 

Αυτό το ταξίδι τέχνης είναι αφιερωμένο στην πρώτη επαφή των νηπίων με την αγγειογραφία της κλασικής αρχαιότητας.

Aς ξεκινήσουμε με την ιστορία του έξυπνου Οδυσσέα : που όσο κι αν ήθελε να επιστρέψει πίσω στο σπίτι του, όλο κακοτοπιές τον έβρισκαν αυτόν και τους συντρόφους του. (Η μάγισσα Κίρκη και ο Κύκλωπας Πολύφημος πάντα  αρέσουν πολύ στα παιδιά! Και φυσικά η θεατρική τους απόδοση)

Έπειτα παρουσιάζουμε  την αγγειογραφία με την οποία θα ασχοληθούμε: Παρατηρούμε τον  Οδυσσέα δεμένο στο κατάρτι. Οι σύντροφοί του καθισμένοι , με τα αφτιά βουλωμένα από κερί δεν ακούν τις σειρήνες που πετάνε γύρω τους με την μορφή πουλιών. Δεν αποκαλύπτουμε λεπτομέρειες, αυτές θα αναδυθούν μέσα από ανοιχτές ερωτήσεις προς τα παιδιά. Ακόμη κι αν επινοήσουμε νέα ιστορία!

Σε τι περιπέτεια έμπλεξε ο Οδυσσέας?

Γιατί ο Οδυσσέας είναι δεμένος στο κατάρτι?

Τι θέλουν τα πουλιά που πετάνε γύρω του? Γιατί οι σύντροφοι του δεν είναι όρθιοι?

Επίσης.. Ποιος μπορεί να υποδυθεί τον Οδυσσέα και γύρω του εμείς να κάνουμε τα πουλιά? Θα είμαστε φιλικά πουλιά ή άγρια?

Αποκαλύπτουμε την ιστορία με το όμορφο τραγούδι των Σειρήνων που προσέλκυαν με αυτό τους ναύτες , ίσα για να πέσουν στην παγίδα τους. Ο Οδυσσέας περίεργος από την φύση του αλλά γνωρίζοντας ότι είναι αδύναμός όπως όλοι οι άνθρωποι, δένεται στο κατάρτι για να μην παρασυρθεί. Καταφέρνει όμως να ακούσει το μαγευτικό τραγούδι.

Μήπως οι δικές μας εκδοχές ήταν καλύτερες?

Επίσης..

-Γιατί  οι αρχαίοι  ζωγράφιζαν ιστορίες πάνω στα αγγεία τους?

-Ακόμη οι άνθρωποι συνηθίζουν να ομορφαίνουν τα αντικείμενα  τους με φανταστικές ιστορίες?

- Έχετε σπίτι σας κάποιο αντικείμενο με ζωγραφιά πάνω του? Τι ζωγραφιά?

-Τα υπόλοιπα αρχαία αγγεία έχουν και άλλες ιστορίες?

(Μπορούμε να δουλέψουμε επίσης τους μύθους του Ηρακλή. Ο Ηρακλής πάντα αρέσει στα παιδιά, τους θυμίζει σουπερ ήρωα !)

Ας παρατηρήσουμε !

Γιατί οι μορφές είναι καφέ  μόνο? Και το υπόλοιπο αγγείο  μαύρο?

Τι χρώματα έχουν τα άλλα αγγεία?

-Ο αμφορέας που δείξαμε αρχικά στα παιδιά  είναι ερυθρόμορφος. Δηλαδή, οι φιγούρες είναι ερυθρές , ενώ το υπόλοιπο αγγείο μαύρο. Δείχνουμε εικόνες της αντίθετης τεχνικής, της μελανόμορφης.

-Ποια η διαφορά μεταξύ των δυο τεχνικών? Τι άλλαξε?

Ήρθε η ώρα να ζωγραφίσουμε το δικό μας μύθο ως άλλοι αρχαίοι αγγειογράφοι!

Πρώτα όμως ,  πρέπει να επιλέξουμε τι σχήμα θα έχει το αγγείο μας. 

Παρατηρούμε ότι κάποια αγγεία είναι ψιλόλιγνα, άλλα με ένα πόδι , άλλα με κάθετες λαβές. Επιλέγουμε να κάνουμε αμφορείς, όπως και το αγγείο με τον Οδυσσέα .

Έχουμε προετοιμάσει  το φουσκωμένο μπαλόνι με το στερεωμένο ποτήρι.

Τα παιδιά θα δουλέψουν την επένδυση με κομμάτια εφημερίδας. Με πινέλο περνάν την επιφάνεια της εφημερίδας με ατλακόλ και στην συνέχεια την κολλάνε. Χρειάζεται διπλή στρώση. (Μετά από μια εβδομάδα όταν σπάσουμε το μπαλόνι, ο αμφορέας θα είναι σκληρός).

Όταν πλέον έχουμε τελειώσει με την αγγειοπλαστική περνάμε στην αγγειογραφία. Τα παιδιά επιλέγουν με ποια τεχνική θα ζωγραφίσουν την ιστορία τους, είτε την ερυθρόμορφη είτε την μελανόμορφη.

Τέλος παρουσιάζουμε το αγγείο μας:  ο καθένας ξεχωριστά  μιλά για την αγγειογραφία του.

Ακόμη και αν κάποιο παιδί δεν έχει κατά νου κάποια ιστορία όσο ζωγράφιζε , να είστε σίγουροι πως στο τέλος θα σκαρφιστεί μια πολύ όμορφη ιστορία ενώπιων των συμμαθητών του!

                              Είμαστε έτοιμοι για την επίσκεψη μας στο μουσείο!

 

Μπορείτε επίσης να δείτε την ανάρτηση 

"Αρχαιολογική Περιπέτεια Τέχνης"  https://taxidiatexnis.blogspot.com/2023/08/blog-post.html

 

 

 

O κήπος της Yayoi Kusama

 

H Yayoi σαν ήταν μικρή συνήθιζε να κοιτά τα αστέρια. Αυτό που της άρεσε πολύ, ήταν πως τα άστρα ήταν αμέτρητα. Τόσα πολλά που ο νους της δεν τα χωρούσε.

                              -Υayoi Kusama, Tο δωμάτιο με τους άπειρους καθρέπτες- 

 Όταν κάτι δεν τελειώνει, όπως τα αστέρια που κοιτούσε η μικρή Yayoi,  το ονομάζουμε άπειρο.

Το άπειρο ήταν ένας κόσμος φαντασίας για εκείνη. Ένας κόσμος που περίμενε να τον χαρτογραφήσει , δηλαδή να το ζωγραφίσει με τον δικό της τρόπο.

Και έπειτα χαμήλωσε το βλέμμα.

Κοίταξε τα λουλούδια της αυλής της.

Ένιωσε πως και αυτά ήταν άπειρα. Ή μάλλον …έκρυβαν το άπειρο.

Τα αστέρια κοίταξαν και αυτά με την σειρά τους τα λουλούδια. 

Η Yayoi τότε είδε πως τα αστέρια καθρεπτίστηκαν πάνω στα λουλούδια.

Σαν μικρές βούλες.

 Και στροβιλίζονταν στο ρυθμό του απείρου.

-Θέλετε να δούμε τα λουλούδια της της Yayoi?

...Nα παίξουμε και  το παιχνίδι της μεταμόρφωσης??

Μαντέψτε σε τι θα μεταμορφωθούμε!

Aς φανταστούμε πως είμαστε λουλούδια.. οι ρίζες μας μεγαλώνουν στο χώμα.. είναι γερές και δυνατές.. τα χέρια μας σηκώνονται ψηλά και γίνονται πέταλα χρωματιστά.. που λικνίζονται στον αέρα.. κοιτάμε τον ήλιο.. κοιτάμε τα αστέρια ..η μυρωδιά των λουλουδιών μας ανεβαίνει ψηλά.. στροβιλίζεται ..χορεύει με τα αστέρια..

Και τώρα..ήρθε η ώρα για ΚΗΠΟΥΡΙΚΉ!!

Ας φτιάξουμε τα δικά μας λουλούδια, όπως η Yayoi.

Εμπρός μικροί κηπουροί! 

Παίζουμε με την τέχνη (Τρισδιάστατη κατασκευή)

 

Ας παίξουμε με την τέχνη!

Παιχνίδια μεταμόρφωσης

 

Κάποιος συμμαθητής/τρια μεταμορφώθηκε σε αυτό το έργο. Ποιος/α είναι?

                                                                           J. Miro
                                                       

Γιατί?

Μια εποχή του χρόνου μεταμορφώθηκε σε αυτό το έργο. Ποια εποχή είναι?

                                                  J.Miro, Γυναίκα και Πουλί

Γιατί?

Δυο φίλοι σου μεταμορφωθήκαν σε αυτό το έργο . Τι συζητάνε?

                                                   J.Miro, Ζευγάρι ερωτευμένων

 

Αυτό το χαρτόκουτο θέλει να μεταμορφωθεί σε έργο τέχνης!

 

Μπορείτε να το βοηθήσετε?

Ας ξεκινήσουμε τότε!

το κόβουμε σε κομμάτια και τα βάφουμε

Τα υλικά μας είναι πηλός για την βάση, σύρμα πίπας, καλαμάκια, φτερά ..

 Τελικά σε τι μεταμορφώθηκε? Να δώσουμε τίτλους στα έργα μας?